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我為什么而活著教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的我為什么而活著教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【知識目標】：理解文章的主旨和作者的思想感情，品味文章的結構。
【能力目標】：把握作者的觀點，理解作者崇高的品質和博大的胸襟。
【情感態度價值觀】：通過對本文的學習，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。
【教學重點】總體把握作者的思想傾向，引導學生對“我為什么而活著”進行探討。
【教學難點】本課必須突出學生的活動，通過活動，深入作者內心，體會作者的思想感情。
【教學方法】朗讀法、啟發誘導、探究式教學法
【課時安排】一課時
【教學過程】
課前準備
一、運用網絡查閱有關作者伯特蘭羅素的資料，如作者簡介、作品風格、有關圖片及評價性的文章等。
二、疏通字詞，做到熟讀成誦。
三、讓學生思考：你有怎樣的人生設想？你的人生目標又是什么？
【教學思路】
在學生預習的基礎上熟讀全文，并讓學生暢談讀完這篇思想隨筆的諸多感受，從整體上感知這篇文章的行文思路和文章主旨。通過課堂活動拓展學生思維，鼓勵學生大膽質疑，深入思考小說的主旨，理解其中所折射出的時代信息，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。
一、導入新課，引出課題
“我為什么而活著？”古往今來，人類何止這樣千百次地追問過自己，我們究竟為什么而活著，這個問題又簡單又復雜。托爾斯泰說：“為自己的幸福活著的人，低劣；為別人的幸福活著的人，渺小；為大多數人的幸福活著的人，高尚．”但丁說：“人不能像走獸那樣活著,應該追求知識和美德。”余華說：“人是為了活著本身而活著的，而不是為了活著以外的任何事物所活著。”在座的各位同學，你們是否考慮過這個問題呢？
三問自己：
一問：人從何而來？
二問：人為何而生？
三問：人死后又會如何？
（學生討論思考，作答后老師亮出史鐵生的經典名句）
一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給她的一個事實；上帝在交給我們這個事實的時候，已經順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日。
剩下的就是怎么活的問題了，這卻不是在某一個瞬間就能完全想透的、不是一次性就解決的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你身邊的魔鬼或戀人。
——史鐵生
生命是何等精彩，人生沒有唯一的答案，每個人都有自己的方式度過自己的一生，我們如何來度過？下面，我們一起來傾聽一位大師他自己關于生存意義的思考，看看能給我們帶來怎樣的啟示。
二、介紹作者，了解背景
1.作者簡介
伯特蘭.羅素BertrandArthurWilliamRussell（1872－1970），英國哲學家、數學家、社會學家，也是上世紀西方最著名、影響最大的學者和社會活動家，分析學的主要創始人，世界和平運動的倡導者和組織者。羅素出生于英國威爾士的一個輝格黨貴族世家。祖父約翰羅素勛爵，在1840年曾兩次出任英國首相。羅素的母親也是出生貴族，她在羅素2歲時便去世了，2年后，羅素的父親也去世。雙親去世后，他在祖母和家庭教師撫養、教育下長大。祖母在道德方面要求極為嚴格，精神上無所畏懼，敢于蔑視習俗，曾以經文“勿隨從人作惡”題贈給羅素，這句話成為羅素一生的座右銘。1890年，羅素考入劍橋大學三一學院，學習數學，哲學和經濟學。于1893年獲得數學學位，而后在第四年轉學哲學，并獲得倫理科學學位。羅素曾四次結婚，三次離婚。在其漫長的一生中完成了70余部著作，主要著作有《數學原理》、《哲學大綱》、《教育與美好生活》、《羅素自傳》三卷本。1950年，他獲得諾貝爾文學獎，給他的評語是：“欲以褒揚他的哲學著作。從這些多彩多姿、包羅萬象的著作里，我們知道他始終是一位人道主義與自由思想的戰士。”被西方稱為“百科全書式的作家”。
2.寫作背景
《我為什么而活著》是羅素晚年為其所撰自傳而作的一則序言，文章以飽含情愫的如椽巨筆精要地概述了支配他一生的三種強烈的感情，表達了他對摯愛與知識的執著追求，以及對人類和平與安寧的莫大關心，為我們彰顯了一個思想家的博大情懷和崇高的人格，令人肅然起敬。
（以上環節讓學生展示自己的預習結果，并討論交流，最后由教師出示幻燈片做小結歸納。）
三、初讀作品，暢談感受
1.學生活動：請談一談你讀完這篇思想隨筆后的感受。
（學生發表自己的真實想法，暢所欲言）
2.展示資料，總結感受
“閱讀羅素的作品，是我一生中最愉快的事情之一”
——愛因斯坦
總結：這篇思想隨筆似乎信手拈來，但卻耐人尋味。充滿激情，充滿感慨，充滿智慧，作者巧妙地將生活圖景和自然景色與自己的思想感情融合在一起，情文并茂，發人深省。又一次深刻地闡述了“我為何而生”這個古老的哲學命題。
四、再讀作品，理清思路
1.思考：文章的結構是怎么樣設置的？
點撥：總—分—總。開頭總提，中間三段對第一段內容進行具體闡述，最后總結。
2.理清文章的情節：
第一自然段：開宗明義：坦言“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，是支配我一生的三種單純而強烈的感情。”
第二自然段：說明追求愛情的三點理由：帶來狂喜，擺脫孤寂，夢見天堂。
第三自然段：說明追求知識的理由。
第四自然段：闡述對人類苦難的同情。
第五自然段：總結并有所升華：人是值得活的，愿意再活一次。
五、學生活動，把握主旨
1.活動準備
把學生分為三個小組，每一小組分別對作者一生中的三種追求進行分析探討。
第一組：愛情之花
第二組：知識之花
第三組：悲憫之花
2.活動要求
老師出示活動任務后，每一組的組員積極參與討論，老師在學生活動中要及時給予適當的點評，及時鼓勵，對于出現的問題予以及時處理。結合文本，引導學生對“我為什么而活著”進行探討，使學生對自身的學習、生活有所思考。
3.活動任務
【任務一：愛情之花】
作者一生有幾種追求？分別是什么？
點撥：作者一生有三種追求：一是渴望愛情，二是追求知識，三是同情苦難。
請同學們說說你們渴望愛情嗎？渴望什么樣的愛情呢？哪個流傳至今美好的愛情故事令你感動呢？并說說感動的原因。
（學生探討，但不宜渲染。這群孩子對此問題敏感，有自己的想法，老師應根據具體情況給予學生有力的引導，避免學生亂講，讓學生正確地認知自己為何而生的問題）
點撥：梁山伯與祝英臺的跨越世俗的愛情，牛郎和織女的人神之戀，泰坦尼克號的生死愛戀；周恩愛和鄧穎超志同道合的愛情等等。
我們對愛情有這么多的理解，那么再看看作者渴望愛情的原因是什么呢？其結果怎樣？
點撥：一是愛情能帶來狂喜、二是愛情能擺脫孤寂、三是愛情能見到天堂的縮影。渴望愛情帶來的結果：雖然它對人生來說似乎過于美好，然而我最終還是得到了它。（愛情的純潔、美好、超凡脫俗）
【任務二:知識之花】
看看這些圖片(老師出示幻燈片)，這些圖片告訴我們怎樣的一個信息？我們學習知識是為了什么呢？
（學生答：“知識是人類進步的階梯”。大膽鼓勵學生發言，小組相互交流）
我們再來看看作者追求知識的具體內涵？這些知識分為幾大類?其結果怎樣？
點撥：一是希望了解人的心靈（人類）
二是希望知道星星為什么閃閃發光（自然）
三是試圖理解畢達哥拉斯的思想威力（社會）
追求知識帶來的結果：我獲得一些成就，然而并不多。
【任務三：悲憫之花】
2008年的四川“汶川地震”和2010年的青海“玉樹地震”給我們帶來了巨大的災難，但是在災難面前涌現了一幕又一幕令人感動的畫面，在這些畫面中使你印象最深刻的是什么？這些畫面體現了人們什么樣的精神？
點撥：人們發揚“一方有難，八方支援”的傳統美德；向災區人民送溫暖、獻愛心；弘揚萬眾一心、同舟共濟的偉大民族精神。抗震救災精神再次體現了中華民族仁民愛物、物與同胞的人道主義精神，放射出感天動地的人性光芒。
作者同情人類苦難的具體內涵？其結果怎樣？
點撥：“人類苦難”主要指饑餓的兒童、被壓迫者折磨的受害者、被兒女視為可厭負擔的無助的老人以及充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個世界。（出示鏈接圖片）
同情苦難帶來的結果：我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。體現了一個思想家對人類關懷，悲天憫人博大情懷。
4.疑難解析
（1）這幾種追求有何內在聯系？
（2）雖然羅素的一生追求給他人生苦海上帶來絕望，但在文章最后他仍認為值得活，如果有機會的話，還樂意再活一次。在這里進一步體現了羅素怎樣的思想情懷？
老師明確：
（1）“對人類苦難不可遏制的同情”是追求愛情、知識的真正動力，這體現了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。他追求愛情，是因為那里有人類所夢想的天堂的縮影；追求知識，是因為他愿意把自己所有的智慧、力量奉獻給人類，這一切都源于他心中一個偉大的夢——關愛人類，解救人類、造福人類。
（2）體現他熱愛人類，熱愛生命，熱愛生活的思想；同時也體現他博大的情懷和崇高的人格。
5.活動點睛
活動分別由人世間的愛情、知識、苦難展開，結合文本加以拓展，明確作者博大的情懷和崇高的人格。對我們自身的人生觀和價值觀有所指導，使我們更好地認識自己，從現在起就要樹立崇高的理想，走上自強之路，實現自我價值。
老師小結：《我為什么而活著》是選自《伯特蘭．羅素自傳》的一篇序言。它既是作者心靈的抒發，也是生命體驗的總結。作者以深刻的感悟和敏銳的目光，分析了人生中的三種激情，即對愛的渴望，對知識的追求和對人類苦難的同情。對愛的渴望，使人欣喜若狂，既能解除孤獨，又能發現美好的未來。對知識的追求，使人理解人心，了解自然，掌握科學。愛和知識把人引向天堂般的境界，而對人類的同情之心又使人回到苦難深重的人間。作者認為這就是人生，值得為此再活一次的人生，同時也為我們彰顯了一個思想家的博大情懷和崇高的人格，啟發我們更好地認識自己，樹立崇高的理想，走上自強之路，實現自我價值。
六、拓展活動，暢談收獲
（通過學生與學生之間的互動，讓學生結合課文大膽地討論，交流，老師通過學生的發言及時點評，更有效地引導學生“我將如何而活”。）
1．我們都學習過臧克家的《有的人》這首詩，里面有這樣一句話：“有的人活著，他已經死了。有的人死了，他還活著……”這是為什么呢？
2.俞敏洪在《贏在中國》第三賽季36進12現場即興勵志演講視頻，談談看完視頻后的感受。
七、布置作業
1．搜集有關“愛情”、“知識”、“人生”的名人名句。
2.學習本文，我們了解了作者的人生追求。其實每個人的人生追求大多是有區別的，甚至人生的每一階段的追求也會有所不同。請試著設計一下你的人生旅途，以“我少年時期的追求是什么？中年時期的追求是什么？老年時期的追求是什么？”為題，寫一篇隨筆。
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